Интерактивна образователна игра за по-големи деца в предучилищна възраст „Да играем“

МишенаСъздаване на интерактивна образователна игра за деца в предучилищна възраст и техните родители с помощта на Microsoft Office Power Point.
Уместността на работата се състои в разпространението на възможността за презентации като универсална форма за получаване на знания, която има за цел да създаде информационно представяне, социална поръчка.
Задачи, решени по време на работа:
Подбор на илюстративен и аудио материал;
Съберете ръководството в един документ, като използвате хипервръзки;
Придобийте и подобрете знанията си за Microsoft Office Power Point, Adobe Photoshop.
Практическо значение:
Наличност за всеки потребител. Играта ще позволи на дете в предучилищна възраст да се подготви за училище, да придобие необходимите основни знания по предмети в началното училище, да опознае по-добре света около себе си и да се научи как да използва компютър.
Включени източници:Глобален интернет, електронни учебници и литература за Microsoft Office Power Point, Adobe Photoshop, Voice Changer, за създаване и редактиране на фонови изображения - Adobe Photoshop.
В ерата на технологичния прогрес компютърът се превърна в работен инструмент на учителя и възможностите на компютъра не са ограничени, защото можете да съживите героите на параграф от учебник в компютърно изображение, да ги направите ярки, цветни и обемни, като използвате звукови ефекти и видео и съвременните постижения на педагогиката, така че децата да имат интерес да учат.
За да се създаде игрова черупка, която да бъде разпознаваема от децата, беше проведено проучване за популярността на анимационните сериали сред децата от подготвителните групи на детска градина 82 „Журавлик“, училище за ранно развитие „Родничок“ на Дома на творчеството. В анкетата участваха 75 деца. Оказа се, че най-висок рейтинг сред децата на 6-годишна възраст има веселият, находчив и издръжлив жител на подводния град Бикини Ботъм Спондж Боб. И възрастни, и деца следват забавните му приключения с жителите на измисления град Бикини Ботъм.
В играта ще се срещнете с главните герои - Спонджбоб и неговите приятели. С тях ще тръгнете на пътешествие, което представя интересни образователни игрови задачи за деца, които развиват паметта, въображението и логиката. Играта съдържа задачи за сезоните, месеците, времето от деня, дните от седмицата, животни, птици, правопис, математика.
Първата страница съдържа информация за името на играта, изображение на героите, музика от анимационния филм, връзка към информация за използваната литература, покана за играта, на втория слайд - реалното игрално поле, на което героите ' са разположени къщи. Като щракнете върху която и да е къща с левия бутон на мишката, герой се появява от къщата. За да играете с героя, който се появява, трябва да кликнете върху неговия портрет с левия бутон на мишката. За да скриете портрета на героя, щракнете отново върху къщата.

Навигацията в играта е проста и се извършва с помощта на контролни бутони, които ви позволяват да преминете към следващата задача на секцията (слайд) или да се върнете след изпълнение на задачите на героя (секция) към картата на игралното поле с къщи и изберете любимите си герои (секции) за по-нататъшно пътуване.

Използването на тригери в презентация добавя интерактивност към презентацията. Сега снимки, текстове, отделни думи могат да се появяват не по ред, а в произволен ред според моя план и при изпълнение на задачата.
Използвайки примера на задачата „Премахнете излишъка“ - зеленчуци (слайд 44), щракнете върху тях с левия бутон на мишката, така че зеленчуците да бъдат премахнати и плодовете да останат. Така че децата могат да направят избор в произволен ред и дори да направят грешка, плодове - анимация за изход, зеленчуци - анимация за подчертаване, тъй като те трябва да останат на слайда, ако отговорят неправилно, но ще покажат грешката, като подчертаят - промяна на размера и звук.
Въз основа на технологията на задействане, по-активни задачи са създадени с помощта на движещи се задействания, задачите „Спукай балона!“ (слайд 8) и „Хванете преминаваща медуза (слайд 38) Задачата на играча е да има време да спука желания балон с курсора на мишката или да хване медузата с правилния отговор, докато плува.
С помощта на тази игра родителите ще могат да разберат по-добре способностите на детето си. Дете в предучилищна възраст може лесно да се справи с тези задачи, което ще му помогне да подобри вниманието и логическото мислене. Дете на пет или шест години вече знае числата и може да ги пише, за да развие математически способности, умения за броене и памет, предлагаме да решавате математически пъзели: Пребройте пеперудите (слайд 44), съберете букет за Санди (слайд 17), като използвате код, решаване на пример (слайд 12).

Играта включва задачи за развиване на внимание и постоянство; те ще помогнат на детето ви бързо да се адаптира към училищния режим. Такива задачи като: Една кърпа е различна от всички (слайд 38), намерете 7 разлики в снимки (слайд 18), намерете правилната компютърна сянка (слайд 24), една птица без чифт (слайд 7), помогнете да хванете медуза ( слайд 38).

Лабиринтните задачи ще научат децата да правят логични движения, да преминават през всички възможни опции, това ще помогне на детето в предучилищна възраст самостоятелно да вземе правилното решение.

Създадената компютърна игра е достъпна за деца на възраст 5-7 години и техните родители, които имат основни компютърни умения. Играта е търсена. Учителите в детските градини и учителите в Дома на творчеството взеха моята игра и я използват в класната стая, децата изпълняват задачите с голямо удоволствие, родителите на училището за ранно развитие "Родничок" на Дома на детското творчество искат играта за лична употреба след като учителите тестваха играта в часовете на ДГ "Родничок".
Докато създавах играта, се опитах да отговоря на въпроса: „Учене чрез игри, не е ли това, за което децата мечтаят?“

По време на работата е използвана следната литература:
Стрелникова С.Д. "Мукосолки", Малиновка, 2008 г
Светлова И.Е. „Повишаване на интелигентността и ерудицията“, Ексмо - преса, 2001 г
Земцова О.М. „Тестове за деца 4-5 години“, Machaon, 2008 г
Белошистая А.В. „Голямо обучение”, ACT, МОСКВА, 2008 г

Интерактивна образователна игра за деца в предучилищна възраст „Да играем“

Дидактически образователни игри- това е вид игри с правила, специално създадени с цел обучение и възпитание на деца. Те са насочени към решаване на специфични учебни проблеми на децата, но в същото време в тях се проявява образователното и развиващото влияние на игровите дейности. Компютърът може да влезе в живота на детето чрез игра. Играта е една от формите на практическото мислене. В играта детето оперира със своите знания, опит, впечатления, показани в социалната форма на игрови методи на действие, игрови знаци, които придобиват значение в семантичното поле на игрите. Детето открива способността да придава на неутрален (до определено ниво) предмет игрова стойност в семантичното поле на играта. Именно тази способност е най-важната психологическа основа за въвеждане на компютъра в играта за дете в предучилищна възраст като инструмент за игра.

За да създаде дидактическа игра в PowerPoint, учителят трябва:

1. Разработете правила, които са разбираеми за деца в предучилищна възраст и завладяващ сюжет на играта (осигурете възможност за избор на опции за съдържанието на изучавания материал, изберете режим на работа).

2. Направете бележка, където трябва да опишете алгоритъма на действията (покажете всички действия със стрелки, мигащи икони, подчертаване, увеличаване на размера на обекта. Това ще позволи на детето да се фокусира върху желания обект и да запомни реда на действията)

3. Определете целта и образователните цели на играта.

4. Определете действията на детето в предучилищна възраст в играта, насочени към решаване на учебната задача.

5. Задайте игрова мотивация (какво ще правим, за кого и за какво).

6. Покажете на децата в предучилищна възраст как да изпълнят задачата (как да го направят).

Ето примери за интерактивни образователни игри, разработени в програмата MS Power Point, предназначени за деца на 3-5 години. Много често в образователните интерактивни игри и презентации е необходимо да се изключат ненужни предмети или понятия. Не знаем с коя картина или дума детето ще започне да работи; използването на такива инструменти за анимация като тригери ни позволява да решим проблема с реда на обектите в настройките на анимацията. Добре е, когато се появи картина и детето чува звук едновременно. Затова настроихме звука - заедно с предишния. Плъзнете изображението на микрофона, което се появява надолу извън рамката, така че да не се вижда, или го настройте на невидим режим. Детето отгатва гатанката и вижда картинка - отговора, чува думата. За дете в предучилищна възраст е особено интересно да чуе звуците на животни и да познае собственика на този звук. В края на всеки урок трябва да хвалите детето. Трябва също да се отбележи, че продължителността на компютърните сесии на дете в предучилищна възраст не може да надвишава 10 минути.

Нека обясним технологията за изготвяне на интерактивни презентации за развитие. Power Point ви позволява да задавате различни анимационни ефекти. Едно от средствата за анимация са тригерите. „Trigger“ (английски) - спусък. С помощта на тригери можем да използваме технологията на „горещите зони“, когато групи от персонализирани анимационни ефекти се стартират по искане на потребителя, когато щракнете върху съответните слайд обекти. Използването на технологията за гореща зона може значително да подобри обратната връзка от учениците, да осигури по-удобни условия за провеждане на занятия и индивидуален подход към обучението. Тригерът, подобно на контролния бутон, се задейства при задържане на курсора чрез щракване с левия бутон на мишката, а в момента на задържане самият курсор променя вида си на „длан“. Освен това това действие може да се прилага многократно. Дадените примери могат да послужат като основа за създаване на образователни игри - презентации, включващи задачи за премахване на излишното, класификация, както и да се използват за проверка на знанията (кръстословица, попълване на празните места, премахване на излишното, тест и др.).

Литература.

1. Аленов С.В., Хекало Е.Е. Обучение на съвременен учител по мултимедийни технологии // Материали на междунар. младежки научен форум „Университетското образование: култура и наука“. Част 2. - Уляновск: UlSPU, 2012. p. 129-132.

2. Белоус Е. Развитие на речта и фонематичния слух в театрални и игрови дейности // Предучилищно образование. 2009. № 7. С. 66-70.

3. Бунаков П.Ю. Електронният учебник вече е тенденция // Светът на транспорта. 2012. Т. 42. № 4. С. 197-198.

Въпросът за избора на този метод при работа с деца в предучилищна възраст е спорен. Според нас възможността за използването му зависи от подготовката на учителя, преди всичко от владеенето на характеристиките на тази техника. Разбира се, невъзможно е да се анализират всички аспекти на проблема в кратка статия. Задачата на автора е да разшири разбирането на учителя за спецификата на приложението метод на интерактивна играв работата с деца в предучилищна възраст.

Нека започнем с кратък екскурз в историята на проблема. Концепцията за „интерактивен“ дойде при нас от английски език (интерактивен: между - между, между; активен от акт - да действа, действие). Това означава способността за взаимодействие, разговор, диалог с някого. За разлика от активните методи, интерактивните са насочени към по-широко взаимодействие на децата в предучилищна възраст не само с учителя, но и помежду си и върху доминирането на дейността на децата в предучилищна възраст в процеса на обучение.

Ролята на учителя в интерактивна играна практика се свежда до насочване на дейностите на децата за постигане на техните цели и разработване на план за урок.

Основното в организацията интерактивна игра с деца в предучилищна възраст- създаване на условия за придобиване на осмислен опит за социално поведение. Под интерактивна игра разбираме не просто взаимодействието на децата в предучилищна възраст помежду си и с учителя, а съвместно организирана познавателна дейност със социална насоченост. В такава игра децата не само научават нови неща, но и се научават да разбират себе си и другите и да придобият собствен опит.

Има много опции за интерактивни игри, но начинът им на игра е доста универсален и се основава на следния алгоритъм:

1. Избор от учител на задачи и упражнения за група деца. (Възможно е провеждане на подготвителен урок.)
2. Децата в предучилищна възраст се запознават с проблема, който трябва да се реши, и целта, която трябва да бъде постигната. Проблемът и целта на задачата трябва да бъдат ясно и ясно формулирани от учителя, така че децата да нямат усещане за неразбираемост и безполезност на това, което ще правят. Децата се информират за правилата на играта и им се дават ясни инструкции.
3. По време на играта децата взаимодействат помежду си, за да постигнат целта. Ако някои етапи създават трудности, учителят коригира действията на децата в предучилищна възраст.
4. В края на играта (след кратка пауза, предназначена за облекчаване на напрежението), резултатите се анализират и резултатите се обобщават. Анализът се състои в фокусиране върху емоционалния аспект - върху чувствата, които са изпитали децата в предучилищна възраст, и обсъждане на съдържателния аспект (какво им хареса, какво предизвика затруднение, как се разви ситуацията, какви действия предприеха участниците, какъв беше резултатът).

Важно е децата да се наслаждават на играта, опитвайки се в нова ситуация. Да не се бърка интерактивна играс ролеви и бизнес игри. Ролевата игра по същество е като театъра: в нея решаването на проблем не е основното; основното е, че има и роли, и наблюдатели. По време на деловата игра се формират професионални умения на базата на придобит опит и лични качества.

Предлагаме ви няколко варианта интерактивни игри за децасредни и старши групи.

Опция 1. Интерактивна игра, базирана на руската народна приказка "Ряпа"
Преди играта се провежда подготвителен урок, по време на който децата се запознават с текста на руска народна приказка и обсъждат прочетеното.

Въпроси за обсъждане

1. Какво е ряпа? (Ряпата е зеленчук, който се отглежда в градината.)
2. Защо дядото не можа сам да извади ряпата от земята? (Ряпата стана много голяма и един човек не успя да я извади от земята.)
3. Кой помогна на дядо? (На дядо помогнаха баба му, внучката му, кучето Жучка, котката и мишката.)
4. Какво учи една приказка? (Само заедно можем да изпълним дори много трудна задача.)

Учителят кани децата да оцветят илюстрациите към приказката.

За да играете играта, трябва да сформирате два или три отбора от шест до седем деца, да подготвите предварително няколко еднакви комплекта карти, изобразяващи героите от приказката „Ряпа“, моливи, флумастери и пластилин.

Учителят ясно формулира задачата. В съседната стая на масата има рисувана (моделирана от пластилин или глина) или истинска ряпа. Всяко дете се редува да отиде в съседната стая и да си спомни приказката; след това всички работят заедно, за да създадат мозайка, подреждайки героите така, както са действали в приказката. (Отборите получават набор от карти, изобразяващи герои. Всеки играч избира един герой и го поставя на масата в зависимост от това как е действал в приказката.)

Учителят предупреждава децата за необходимостта от спазване на следните условия:

• работа не повече от 10 минути;
• Можете да общувате само чрез изражения на лицето и жестове (невербални).

След като изпълни задачата, учителят предлага да преминете към следващия етап от играта: всеки играч трябва да „създаде“ предмет, който е в съседната стая (нарисувайте, направете ряпа).
В края на играта децата в предучилищна възраст, заедно с учителя, анализират резултатите от работата (те говорят за това какво е проработило, какво не, дали всички са се справили със задачата, кой го е затруднил, защо).

Вариант 2. Интерактивна играбазиран на руската народна приказка „Теремок“ (алгоритъмът на играта е същият)
Преди началото на играта провеждаме подготвителен урок, в който децата си спомнят (или се запознават) с текста на руска народна приказка и обсъждат прочетеното.
Въпроси за обсъждане

1. Къде беше кулата? (В полето.)
2. Кой е първият, който живее в имение? (Малка мишка.)
3. Кое от животните живееше в кулата? (Мишка-норушка, жаба-жаба, зайче-бегач, лисица-сестра, въртяща се горна цев.)
4. Защо мечката се качи на покрива? (Мечката не може да се побере в кулата, тъй като е много голяма.)

След това децата са помолени да оцветят илюстрациите за приказката (изборът на илюстрации за оцветяване се извършва от учителя)

След това преминете към следващия етап интерактивна игра"Теремок" (вижте вариант 1).
След като изпълни задачата, учителят кани децата да построят своя собствена кула (материалът се подготвя предварително от самия учител или се носи от децата). В края на играта, както и при вариант 1, резултатите се анализират.

Използвайки интерактивни игри в обучението на деца в предучилищна възраст, учителят е изправен пред проблемите на мотивирането на участниците (интерес на предучилищна възраст, „отпадане“ от играта и т.н.), разработване и използване на този метод в обучението и възпитанието на предучилищна възраст (разработване на игри, методическа литература, квалификация на учители и др.) .

Вариант 3. Интерактивна игра "Домашен любимец"
Както обикновено, преди играта се провежда подготвителен урок, по време на който децата се запознават с избраното животно (в нашия случай пиле) чрез различни видове изкуство, помолени да познаят гатанки, да назоват руски народни приказки, да си спомнят анимационни филми, стихове , песнички, говорещи думи и главният герой, който е пиле.

Той се появи в жълто кожено палто.
Сбогом, две черупки! (Мацка.)
Белият кръг лежеше там дълго време,
Изведнъж изпука... (Яйце и пиле.)
Имаше бяла къща
Прекрасна къща
И нещо почука в него.
И той катастрофира, и от там
Избяга живо чудо -
Толкова топла, толкова пухкава
И злато. (Яйце и пиле.)
Събуждам всички навреме
Поне не навивам часовника. (Петел.)
Той става преди всички
„Ку-ка-ре-ку!“ - пее. (Петел.)

Учителят чете стихотворението на К. Чуковски „Пиле“ и пита за какъв вид пиле става дума в стихотворението.

Имах красива кокошка.
О, какво умно пиле беше!
Тя шиеше кафтани за мен, шиеше ботуши,

Печеше сладки, румени пайове за мен.
И когато се справи, той сяда на портата -
Ще разкаже приказка, ще изпее песен.

На децата се чете руската народна приказка „Кокошката Ряба” и се пита за какво става въпрос. След това децата се запознават с приказката на К.И. Чуковски "Пиле". Предлагат да отговорят на въпросите: „Как се държеше пилето? Защо? Кой го утеши?
„Имало едно време едно пиле. Беше малък. Ето го.
Но той си помисли, че е много голям, и важно вдигна глава. Като този.
И той имаше майка. Мама го обичаше много. Мама беше такава.
Майка му го храни с червеи. И имаше тези червеи като този.
Един ден Черната котка нападна майка ми и я изгони от двора. И имаше една черна котка като тази.
Пилето остана само до оградата. Изведнъж той вижда: красив голям петел излетя на оградата, опъна врата си така. И той извика с пълно гърло: „Гарван!“ И се огледа важно: „Аз да не съм смелчага? Не съм ли страхотен?" Пилето много го хареса. Той също протегна врата си. Като този. И с всички сили изпищя: „Пи-пи-пи-пи! И аз съм смелчага! И аз съм супер!“ Но той се спъна и падна в една локва. Като този.
Една жаба седеше в локва. Тя го видя и се засмя: „Ха ха ха! Хахаха! Далеч си от това да си петел! И имаше една такава жаба.
Тогава майката изтича до пилето. Тя се смили и го погали. Като този".

След това учителят преминава към следващия етап интерактивна игра, чиято цел е да разнообрази представите на децата за домашен любимец, да ги научи да виждат живо същество в различни аспекти. Децата (половината от групата) са поставени до маса, върху която има цветна и бяла хартия, ножици, лепило, пластилин и части от конструктор.

Задачата е съвместно да се създаде образ на пиле. Децата не трябва да общуват вербално помежду си. В зависимост от готовността на децата учителят може да прави промени в играта. Ако децата в предучилищна възраст се затрудняват да изпълнят задача, те са помолени да определят кой иска да създаде коя част от птицата и от какъв материал (направете крака от пластилин, изрежете крила от хартия, сглобете глава и тяло от части от строителен комплект) . Задачата на учителя не е да измисля нищо за децата, а само да насочи въображението им в творческа посока.

След приключване на работата децата споделят впечатленията си и оценяват резултатите от работата си. Втората група деца в предучилищна възраст трябва да познае какво е създадено от децата от първата група.
Вариант 4. Интерактивна игра „Горско животно“

Преди началото на играта се провежда подготвителен урок, по време на който децата в предучилищна възраст се запознават с избраното животно (в този случай катерица), те са помолени да познаят гатанки, да слушат фрагмент от „Приказката за цар Салтан. ..” от A.S. Пушкин и приказката на Л.Н.

Толстой "Катерицата и вълкът".
Кой от високите тъмни борове
Хвърли конус по децата
И в храстите през един пън
Блесна като светлина? (Катерица.)
Разхождам се с пухкаво кожено палто,
Живея в гъста гора,
В хралупа на стар дъб
Гризя ядки. (Катерица.)
Ти и аз разпознахме животното
Според два такива признака:
Той носи кожено палто в сивата зима,
И в червено кожено палто - през лятото. (Катерица.) * * *
Знайте, че това не е дреболия:

Смърч в гората, под смърчовата катерица,

Катерица пее песни

И продължава да хапе ядки,

И ядките не са прости,
Всички черупки са златни,
Ядрата са чист изумруд...
КАТО. Пушкин

След това на децата се чете приказка от L.N. Толстой „Катерицата и вълкът“ и предлагайте да отговорите на въпросите: „Какво научихте за катериците от тази приказка? Как се държеше катерицата, когато срещна вълк?
„Катерицата скочи от клон на клон и падна право върху сънения вълк. Вълкът скочил и искал да я изяде. Катеричката започна да пита:
- Пусни ме вътре.

Вълк каза:
„Добре, ще те пусна, само ми кажи защо вие, катеричките, сте толкова весели.“ Винаги ми е скучно, но те гледам, ти си там горе, целият играеш и скачаш.
Белка каза:
„Нека първо се кача на дървото, оттам ще ти кажа, иначе ме е страх от теб.“
Вълкът го пуснал, а катеричката се качила на едно дърво и оттам казала:
- Скучно ти е, защото си ядосан. Гневът изгаря сърцето ти. И ние сме весели, защото сме мили и не причиняваме зло на никого.”

В заключение учителят чете стихотворение за катерица, написано от неизвестен автор специално за деца; пита какви качества отличават катериците от другите горски животни.

Кой играе бърнърс там?
Това са червени катерици:
Златни кожени палта,
Опашките са пухкави.
Скачане нагоре и надолу по клоните

И крият ядки в хралупата.

Непоседливи, палави момичета

Те носят шишарки в къщата си,
Много горски плодове и гъби
До зимния студ.
Тези катерици не са мързеливи,
Много любезни домакини.

В такъв случай интерактивна иградейства като инструмент, който ви позволява значително да разнообразите формата на познание за заобикалящата реалност.

Играта е специален метод за разбиране на света, който ви позволява да овладеете ситуация в опростена форма, да симулирате възможни варианти за нейното развитие, като по този начин получавате нови знания, умения и способности. Играта е един от най-старите и неизменни методи за отглеждане на деца и опознаване на света. Интерактивните игри за деца са игри, базирани на взаимодействието на участниците. Синоними на термина са „ролеви игри“, „симулационни игри“.

Интерактивната игра за деца е метод на активно обучение, който се основава на използването на опита, натрупан по време на специално организирано социално взаимодействие, за тестване, създаване и представяне на нов модел на поведение на играчите. Какви видове интерактивни детски игри има? Възможно ли е да се използват образователни интернет игри в процеса на отглеждане на дете?

Интерактивни игри за деца: цели и характеристики на въвеждането в образователния процес

Интерактивната игра за деца е един от най-старите методи за опознаване на света около тях и придобиване на житейски опит чрез изкуствено създадени ситуации. Играта е най-простият начин за предаване на необходимата информация на човек. Интерактивната игра насърчава самостоятелното търсене на решения. Методът на играта е изключително прост. Учителят описва ситуацията, която според него е най-подходяща за дадена възрастова група, тема, етап от развитието и възпитанието на децата. За по-младата възрастова група ролите в интерактивните игри за деца се разпределят от самия учител, докато децата в по-старата възрастова група получават по-голяма свобода на действие. По време на моделирането на ситуацията децата получават възможност самостоятелно да анализират ролите, да ги разпределят в групата, да анализират възможните варианти за развитие на ситуацията и да прогнозират възможните резултати. В по-малката възрастова група интерактивна игра за деца предлага ясен сценарий, въз основа на който децата ще придобият определен опит.

Интерактивна игра за деца позволява на децата да развият следните качества и умения:

• Анализ и целеполагане;
• Анализ на възможните пътища за постигане на целта (прогнозиране);
• Разпределяне и поставяне на задачи (планиране), определяне на функциите на всеки участник в процеса;
• Комуникация на вашите мисли;
• Анализ на получените и очакваните резултати.

Интерактивните игри за деца допринасят за:

• Структуриране на знания;
• Разбиване на сложна цел/задача на по-малки логически единици;
• Определяне на най-ефективните решения;
• Социализация;
• Формиране на невербални методи за комуникация.

Интерактивната игра за деца трябва да бъде внимателно подбрана, като се вземе предвид нивото на развитие на възрастовата група на децата, придобитите знания, умения и способности. Ако играта се окаже твърде трудна за овладяване сами, целите ви няма да бъдат постигнати. Ако играта е твърде лесна, децата може да не проявят достатъчен интерес и участие. За образователния процес важен е факторът новост: какъв урок ще извлекат децата от симулираната ситуация, какви нови качества ще могат да развият.

Интерактивните игри в момента се използват не само в процеса на отглеждане и развитие на деца, но и за развиване на екипни качества в офис екипи.

Образователни интернет игри: правилно въвеждане на компютърни игри в образователния процес

Един от видовете интерактивни игри за деца са образователните интернет игри за деца, които са опростена версия на взаимодействие с външния свят. Сюжетът на играта е симулирана ситуация, в която участникът (играч, дете) трябва да избере една от ролите и да се справи с поставените цели.

Образователните интернет игри са разработени за голямо разнообразие от възрастови категории и могат да бъдат въведени в процеса на отглеждане и обучение на дете от ранна възраст. Правилното (дозирано) въвеждане на компютърни образователни игри в учебния процес ще позволи на детето не само да получи нови знания, да консолидира преминатия материал, но и да овладее основите на използването на компютър, което е изключително важно в ерата на глобалното компютъризация.

Но безконтролното въвеждане на детски компютърни игри може да има пагубен ефект върху възпитанието на детето. При въвеждането на компютърни игри в образователния процес, които развиват индивидуални умения и способности, родителите трябва напълно да контролират процеса, като наблюдават реакцията на детето, начина на игра и изпълнението на отделните задачи. Не напразно образователните интернет игри за деца се използват като диагностичен инструмент от психолози за съставяне на психологически портрет на дете.

Компютърните игри, които развиват определени умения и способности, улесняват адаптирането на детето и бързото му усвояване на нов материал. За разлика от настолните образователни игри, онлайн игрите за деца поглъщат вниманието им с анимация, ярки изображения и верига от последователни действия и задачи, предлагани на детето за решаване. Динамиката на играта помага за трениране на вниманието.

Предимства и недостатъци на образователните интернет игри за деца

Виртуалната реалност, с правилния подход и представянето й на детето, се превръща в мощен инструмент за интелектуално развитие. Много родители пропускат смисъла на „компютърното образование“ на детето си, представяйки компютъра и виртуалната среда само като платформа за игри. Прекомерната страст към образователните интернет игри за деца допринася за формирането на пристрастяване (зависимост) към интернет средата и компютърните игри.

По време на развитието на основните качества и умения по време на компютърна игра, детето все повече се отдалечава от обществото, губи умения за общуване с връстници и се затваря в себе си, което е първият признак на пристрастяване. Основните недостатъци на интернет игрите за деца са:

• Липса на жив контакт с обществото;
• Липса на физическа активност;
• Постоянно психо-емоционално напрежение и стрес;
• Висока степен на ангажираност в процеса, която провокира развитието на пренебрегване на други дейности (помощ на родителите, изпълнение на други задачи, почивка).

Неконтролираната страст към компютърните игри, които развиват отрицателни черти на характера като жестокост, грубост, безпощадност и постоянство, могат да повлияят негативно на развитието на характера на детето.

Какви тогава са предимствата от въвеждането на интернет игри в процеса на отглеждане на деца? Компютърните интерактивни игри за деца развиват:

Струва ли си да се прибягва до компютърни интерактивни игри за деца в процеса на обучение? Компютърната игра е по-нов метод за изучаване на учебен материал. Не може да се каже, че без компютърни игри детето няма да получи правилно развитие. Играта във всякаква форма трябва да присъства в процеса на отглеждане на дете. Груповите интерактивни игри за деца допринасят не само за правилното развитие на детето, но и за неговата социализация в обществото, както и изучаване на модели на поведение в реални житейски ситуации.

Концепцията за „интерактивен“ дойде при нас от английски език (интерактивен: inter – между, между; active от act – да действа, действие). Това означава способността за взаимодействие, разговор, диалог с някого. За разлика от активните методи, интерактивните игри са насочени към по-широко взаимодействие на децата в предучилищна възраст не само с учителя, но и помежду си и върху доминирането на дейността на децата в предучилищна възраст в процеса на обучение. Ролята на учителя в интерактивната игра на практика се свежда до насочване на дейностите на децата за постигане на техните цели и разработване на план на урока.

Изтегли:

Преглед:

Концепция "интерактивен"дойде при нас от английския език (интерактивен: inter - между, между; активен от act - да действа, действие). Това означава способността за взаимодействие, разговор, диалог с някого. За разлика от активните методи, интерактивните са насочени към по-широко взаимодействие на децата в предучилищна възраст не само с учителя, но и помежду си и върху доминирането на дейността на децата в предучилищна възраст в процеса на обучение. Ролята на учителя в интерактивната игра на практика се свежда до насочване на дейностите на децата за постигане на техните цели и разработване на план на урока.

Основното в организациятаинтерактивна игра с деца в предучилищна възраст– създаване на условия за придобиване на значим опит за социално поведение. Под интерактивна игра разбираме не просто взаимодействието на децата в предучилищна възраст помежду си и с учителя, а съвместно организирана познавателна дейност със социална насоченост. В такава игра децата не само научават нови неща, но и се научават да разбират себе си и другите и да придобият собствен опит.

Има много опции за интерактивни игри, но начина, по който се играят

е доста универсален и се основава на следния алгоритъм:

1. Учителят подбира задачи и упражнения за група деца. (Може би

Провеждане на подготвителен урок.)

2. Децата в предучилищна възраст се запознават с проблема, който трябва да бъде решен, с

Цел за постигане. Проблемът и целта на заданието трябва да бъдат

Ясно и ясно формулирано от учителя, така че децата да не го правят

Имаше усещане за неразбираемост и безполезност от това, което ще правят. Децата се информират за правилата на играта и им се дават ясни инструкции.

3. По време на играта децата взаимодействат помежду си, за да постигнат

Поставената цел. Ако някои етапи създават трудности, учителят

Коригира действията на децата в предучилищна възраст.

4. В края на играта (след кратка пауза, предназначена за премахване

Напрежение) резултатите се анализират и резултатите се сумират. Анализ

Състои се от фокусиране върху емоционалния аспект - върху

Чувствата, които децата в предучилищна възраст са изпитали, и дискусии относно аспекта на съдържанието (какво им хареса, какво предизвика трудност, как се разви ситуацията, какви действия предприеха участниците, какъв беше резултатът).

Важно е децата да се наслаждават на играта, опитвайки се в нова ситуация. Интерактивната игра не трябва да се бърка с ролева и бизнес игра. Ролевата игра по същество е като театъра: в нея решаването на проблем не е основното; основното е, че има и роли, и наблюдатели. В процеса на бизнес игра, формирането на

професионални умения, базирани на придобит опит и лични

качества

Интерактивна игра, базирана на руската народна приказка "Ряпа"

Преди играта се провежда подготвителен урок, в който децата

запознават се с текста на руска народна приказка и обсъждат прочетеното.

Въпроси за обсъждане

1. Какво е ряпа? (Ряпата е зеленчук, който се отглежда в градината.)

2. Защо дядото не можа сам да извади ряпата от земята? (Ряпа

Стана толкова голям, че един човек не можеше да го направи

Издърпайте го от земята.)

3. Кой помогна на дядо? (На дядо помогнаха баба му, внучката му, кучето Жучка и котката

И мишка.)

4. Какво учи приказката? (Само заедно можем да изпълним дори много трудна задача.)

Учителят кани децата да оцветят илюстрациите към приказката.

За да играете играта, трябва да сформирате два или три отбора

шест до седем деца, подгответе предварително няколко еднакви комплекта

карти, изобразяващи героите от приказката „Ряпа“, моливи, флумастери,

пластелин.

Учителят ясно формулира задачата. В съседната стая на масата

има рисувана (моделирана от пластилин или глина) или

истинска ряпа. Всяко дете се редува да отиде в съседната стая и

спомня си приказка; след това всички работят заедно, за да завършат мозайката,

подреждане на героите по начина, по който са действали в приказката. (Отборите са дадени

набор от карти с изображения на герои. Всеки играч избира един

герой и го поставя на масата в зависимост от това как той

действал в приказка.)

Учителят предупреждава децата за необходимостта от спазване на следните условия:

* работа не повече от 10 минути;

* Можете да общувате само с мимики и жестове (невербални).

След като завърши задачата, учителят предлага да преминете към следващия етап.

игри: всеки играч трябва да „създаде“ предмет, който е в

съседна стая (начертайте, направете ряпа).

В края на играта децата в предучилищна възраст, заедно с учителя, анализират

резултати от работата (те говорят за това какво е проработило, какво не, е всичко

се справи със задачата, кой се затрудни, защо).

Интерактивна игра, базирана на руската народна приказка „Теремок“

(алгоритъмът на играта е същият)

Преди да започне играта, провеждаме подготвителен урок, в който децата

запомнете (или се запознайте с) текста на руска народна приказка, обсъдете

Прочети.

Въпроси за обсъждане

1. Къде се намираше кулата? (В полето.)

2. Кой е първият, който живее в имение? (Малка мишка.)

3. Кое от животните е живяло в кулата? (Мишка Норушка, жаба жаба,

Зайче беглец, малка сестричка лисица, горно сиво буре.)

4. Защо мечката се качи на покрива? (Мечката не можа да влезе в кулата, така че

Той е толкова голям.)

След това децата са помолени да оцветят илюстрации за приказката (избор

илюстрациите за оцветяване са предоставени от учителя)

Опция 1).

След като изпълнят задачата, учителят кани децата да построят свои собствени

Теремок (материалът се подготвя предварително от самия учител или се носи от децата). от

В края на играта, както и при вариант 1, резултатите се анализират.

Използване на интерактивни игри в обучението на деца в предучилищна възраст, учител

среща проблеми с мотивацията на участниците (интерес

предучилищна възраст, „изпадане“ от играта и др.), развитие и използване

този метод в обучението и възпитанието на деца в предучилищна възраст (развитие на игри,

методическа литература, квалификация на учители и др.).

Интерактивна игра "Домашен любимец"

Както обикновено, преди играта има подготвителен урок, по време на който

децата се запознават с избраното животно (в нашия случай пиле) чрез

апелирайте към различни видове изкуство, предлагайте отгатване на гатанки,

именувайте руски народни приказки, помнете карикатури, стихове,

песнички, язични думи, главният герой на които е пиле.

Той се появи в жълто кожено палто.

Сбогом, две черупки! (Мацка.)

Белият кръг лежеше там дълго време,

Изведнъж изпука... (Яйце и пиле.)

Имаше бяла къща

Прекрасна къща

И нещо почука в него.

И той катастрофира, и от там

Избяга живо чудо -

Толкова топла, толкова пухкава

И злато. (Яйце и пиле.)

Събуждам всички навреме

Поне не навивам часовника. (Петел.)

Той става преди всички

„Ку-ка-ре-ку!“ - пее. (Петел.)

Учителят чете стихотворението на К. Чуковски „Пиле“ и пита какво

за пилето се разказва в стихотворението.

Имах красива кокошка.

О, какво умно пиле беше!

Тя шиеше кафтани за мен, шиеше ботуши,

Печеше сладки, румени пайове за мен.

И когато се справи, той сяда на портата -

Ще разкаже приказка, ще изпее песен.

На децата се чете руската народна приказка „Кокошката Ряба“ и се пита за какво става въпрос

тя. След това децата се запознават с приказката на К.И. Чуковски "Пиле".

Предлагат да отговорят на въпросите: „Как се държеше пилето? Защо? СЗО

Утешихте ли го?

„Имало едно време едно пиле. Беше малък. Ето го.

Но той си помисли, че е много голям, и важно вдигна глава. Като този.

И той имаше майка. Мама го обичаше много. Мама беше такава.

Майка му го храни с червеи. И имаше тези червеи като този.

Един ден Черната котка нападна майка ми и я изгони от двора. И

Имаше такава черна котка.

Пилето остана само до оградата. Изведнъж вижда: излетя на оградата

красив голям петел, протегна врата си така. И извика с пълно гърло:

— Врана! И се огледа важно: „Аз да не съм смелчага? не съм ли

Много добре?". Пилето много го хареса. Той също протегна врата си. Като този.

И с всички сили изпищя: „Пи-пи-пи-пи! И аз съм смелчага! И аз съм супер!“

Но той се спъна и падна в една локва. Като този.

Една жаба седеше в локва. Тя го видя и се засмя: „Ха ха ха!

Хахаха! Далеч си от това да си петел! И имаше една такава жаба.

Тогава майката изтича до пилето. Тя се смили и го погали. Като този".

След това учителят преминава към следващия етап от интерактивната игра, целта

което е да разнообразява представите на децата за домашен любимец, да преподава

да ги видите като живо същество в различни аспекти. Настаняват се деца (половината група).

близо до масата, на която има цветна и бяла хартия, ножици, лепило,

пластелин, дизайнерски части.

Задачата е съвместно да се създаде образ на пиле. Децата не трябва да общуват между

себе си устно. В зависимост от готовността на децата учителят може

правете промени в играта. Ако децата в предучилищна възраст се затрудняват да завършат

задачи, от тях се иска да определят кой коя част от птицата иска да създаде и

от какъв материал (направете лапи от пластилин, изрязани от хартия

крила, сглобете глава и тяло от части на строителен комплект). Задача на учителя

- не измисляйте нищо за децата, а само насочвайте въображението им

творческо направление.

След приключване на работата децата споделят впечатленията си и оценяват резултатите.

от вашия труд. Втората група деца в предучилищна възраст трябва да отгатне какво се е случило

създадени от деца от първа група.

Интерактивна игра „Горско животно“

Преди началото на играта се провежда подготвителен урок, по време на който

децата в предучилищна възраст се запознават с избраното животно (в този случай катерица),

поканете ги да познаят гатанки, да слушат фрагмент от „Приказката за царя

Салтан..." А.С. Пушкин и приказката на Л.Н.

Толстой "Катерицата и вълкът".

Кой от високите тъмни борове

Хвърли конус по децата

И в храстите през един пън

Блесна като светлина? (Катерица.)

Разхождам се с пухкаво кожено палто,

Живея в гъста гора,

В хралупа на стар дъб

Гризя ядки. (Катерица.)

Ти и аз разпознахме животното

Според два такива признака:

Той носи кожено палто в сивата зима,

И в червено кожено палто - през лятото. (Катерица.)

Знайте, че това не е дреболия:

Смърч в гората, под смърчовата катерица,

Катерица пее песни

И продължава да хапе ядки,

И ядките не са прости,

Всички черупки са златни,

Ядрата са чист изумруд...

отговорете на въпросите: „Какво научихте за катериците от тази приказка? Как водехте?

себе си като катерица, когато се сблъскаш с вълк?

„Катерицата скочи от клон на клон и падна право върху сънения вълк. Вълк

скочи и искаше да го изяде. Катеричката започна да пита:

Пусни ме вътре.

Вълк каза:

Добре, ще ви пусна, само ми кажете защо вие, катеричките, правите това

весело. Винаги ми е скучно, но ви гледам, всички играете там горе

и скочи.

Белка каза:

Първо да се кача на дървото, оттам ще ти кажа, иначе ме е страх от теб.

Вълкът го пуснал, а катеричката се качила на едно дърво и оттам казала:

Скучно ти е, защото си ядосан. Гневът изгаря сърцето ти. И ние сме весели

защото сме мили и не причиняваме зло на никого.

В заключение учителят чете стихотворение за катерица, написано от

Катериците се открояват сред другите горски животни.

Кой играе бърнърс там?

Това са червени катерици:

Златни кожени палта,

Опашките са пухкави.

Скачане нагоре и надолу по клоните

И крият ядки в хралупата.

Непоседливи, палави момичета

Те носят шишарки в къщата си,

Много горски плодове и гъби

До зимния студ.

Тези катерици не са мързеливи,

Много любезни домакини.

В този случай интерактивната игра действа като инструмент

което позволява значително да разнообрази формата на познание на околната среда

реалност.