Образцы компактных речевых карт дошкольника. Речевая карта. Исследование способности словообразования

Людмила Утянова
Речевая карта для обследования ребёнка старшего дошкольного возраста

РЕЧЕВАЯ КАРТА

обследование ребёнка старшего дошкольного возраста

Фамилия, имя___

Дата рождения___

Домашний адрес___

Домашний телефон ___

Откуда поступил___

Сведения о родителях :

Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов ) ___

Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребенка) ___

Национальный язык ___ Двуязычие___

Решением от___ протокол №___ принят в логопедическую группу на срок___

Заключение ПМПК___

Дата заполнения речевой карты___

Общий анамнез

Неблагоприятные факторы развития ___

Перенесенные заболевания :

До года___ После года___

Ушибы, травмы головы___

Судороги при высокой температуре___

Раннее развитие

Голову держит с (в норме : с 1,5 мес.)___ __Сидит с (в норме : с 6 мес.) ___

Ползает с (в норме : с 6 -7 мес.)___Стоит с (в норме : с 10 - 11 мес.) ___

Ходит с (в норме : с 11 - 12 мес.) ___Узнает близких с (в норме : с 2,5 - 3 мес.) ___

Первые зубы появились в (в норме : 6 - 8 мес.) ___

Количество зубов к году (в норме : 8 зубов) ___

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты )

Невролог___

Речевой анамнез

Гуление в (в норме : с 2-х мес.)___ Лепет в (в норме : с 4-6 мес.) ___ ___

Первые слова (в норме : около года)___

Первые фразы (в норме : от 1,5 до 2-х лет)___

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине___

Использование жестов (замена речи, дополнение речи) ___

Отношение членов семьи к речевому дефекту___

Занимались ли с логопедом ___

Исследование поведения и эмоциональной сферы

1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) ___

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия.

Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, бубна, маракасов) ___

Определение направления звука___

Восприятие и воспроизведение ритма___

2. Исследование зрительного восприятия

Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам соответствующие по цвету шарфики : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,белый,розовый,черный)___

Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы : круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб) ___

Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Ориентировка в пространстве (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) ___

Ориентировка в схеме собственного тела (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо) ___ ___

Складывание картинок из частей (4 - 6 частей, вертикальный, горизонтальный и диагональный разрезы) ___

Складывание фигур из палочек по образцу («домик» и «елочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек)___

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ___

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)___

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)

Твердое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель)___

Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический» , гипертрофия корня языка)___

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области)___

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений - заполняется после проведения тестовых упражнений).

Выполнение упражнений :

Попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку ___

2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или амбидекстрии - заполняется после тестовых упражнений).

Кинестетическая основа движений :

Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук___

Кинетическая основа движений :

Упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак - ребро - ладонь» ___

Навыки работы с карандашом :

Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека___

Манипуляции с предметами :

Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок - заполняется после проведения тестовых упражнений)

Выполнение упражнений :

Закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос___

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок___

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка - заполняется после проведения тестовых упражнений) ___

Движения нижней челюсти :

Открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков

Движения губ :

Растянуть губы в «улыбку» , вытянуть губы вперед «трубочкой» , чередовать выполнение указанных упражнений___

Движения языка :

«лопатка» , «иголочка» , «лопатка-иголочка» , «качели» , «часики» ___

Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть) ___

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь.

Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов) ___

Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию : игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы)___

Понимание действий (показать по предложенным картинкам : птица летит, рыба плывет, слон идет, лягушка прыгает, змея ползет)

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам : круглое печенье, квадратное печенье, треугольное печенье, овальное печенье; холодное мороженое, горячий чай; горькое лекарство, сладкое варенье)

2. Понимание различных форм словоизменения.

Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам : глаз - глаза, стул - стулья, лист - листья, окно - окна)

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами в, на, у, под, за, по

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных :

носок - носочек, чашка - чашечка, окно - окошечко

Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам : птица летит - птицы летят, машина едет - машины едут)

Дифференциация глаголов с различными приставками

(показать по предложенным картинкам : птица вылетает из клетки, птица влетает в клетку) ___

3. Понимание отдельных предложений и связной речи.

Понимание предложений (по предложенным картинкам )

Понимание текста, сказка «Колобок» ___

4. Состояние фонематического восприятия.

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам ) :

мышка - мишка ___ почка - бочка ___

катушка - кадушка ___ корка - горка___

Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам ) :

речка - редька ___ коза - коса ___ лук – люк___ ___ рейка - лейка ___

Исследование состояния экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи :

1. Активный словарь.

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Назвать по 4-5 имен существительных по предложенным логопедом темам.

Мебель : ___

Овощи : ___

Фрукты :___

Птицы : ___

Назвать части тела и части предметов (по картинкам )

Нос ___ рукав___

рот___ воротник___

шея___ пуговица___

живот___ кабина машины___

грудь___ руль___

Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке .

Стул, стол, шкаф___

Огурец, помидор, морковь ___ Яблоко, банан, апельсин ___ Воробей, голубь, сова ___

Ответить на вопросы :

Как передвигаются птицы? (летают) ___

Как передвигаются рыбы? (плавают) ___

Как передвигается змея? (ползает) ___

Как передвигается лягушка? (прыгает) ___

Как передвигается человек? (ходит) ___

Кошка мяукает. А собака что делает (лает) ___

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.

Назвать предъявленные цвета.

Красный ___ ___ Голубой

Оранжевый ___ ___ Синий ___

Желтый ___ ___ Белый ___ ___

Зеленый ___ Чёрный ___

Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки ) .

Солнце какое? (круглое) ___

Печенье какое (квадратное) ___ ___ Косынка какая? (треугольная) ___

Огурец какой? (овальный) ___

2. Состояние грамматического строя речи.

Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии) .

Рот - рты___ Лев - львы ___

Река - реки___ Ухо - уши ___

Кольцо - кольца___

Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам )

Шаров ___ Берёз ___

Ключей ___ Окон ___

Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам ) .

Оранжевый апельсин ___ Голубая бабочка ___ Белое блюдце ___ ___

Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам ) .

Где сидит снегирь? (на дереве) ___

Где стоит машина? (в гараже) ___

У кого кукла? (у девочки) ___

Где едет машина? (по дороге) ___

Употребление числительных 2 и 5 с существительными.

Два мяча ___ Пять мячей ___ Две розы ___ Пять роз ___ Два окна ___ Пять окон ___

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам ) .

Забор - заборчик ___ Носок - носочек ___ Лента - ленточка ___ Окно - окошечко ___

Образование названий детенышей животных.

У зайчихи ___ У белки ___ У волчицы ___ У козы ___

3. Состояние связной речи.

Пересказ текста из нескольких предложений.

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

4. Исследование фонетической стороны речи.

Исследование звуко-слоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность) .

Самолет ___Микстура ___

Скворец Парашютист ___

Фотограф Погремушка ___

Сестренка развешивает простыни. ___

В универсаме продают продукты. _

Парашютисты готовятся к прыжку. ___

Состояние звукопроизношения

Гласные [а], [у], [о], [и], [э] ___

произношение и различение звуков : произносит (П, замена (З,искажение (И, пропуск (Пр, смешение (С) .

с с" з з" ц ш ж ч щ л л" р р" н н" м м" j

Изолирован

т т" д д" к к" г г" х х" в в" ф ф" п п’

Изолирован

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) ___

Объем дыхания (достаточный, недостаточный) ___

Продолжительность речевого выдоха ___

6. Особенности динамической стороны речи.

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___

Ритм (нормальный, дисритмия) ___

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке ) ___

Употребление основных видов интонации ___

7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза.

Повторение слогов с оппозиционными звуками.

ба-па-ба па-ба-па ___

да-та-да ___ та-да-та ___

га-ка-га ка-га-ка ___

за-са-за са-за-са ___ _

та-тя-та ___ тя-та-тя ___

Выделение начального ударного звука из слов.

Астра арка_ ___

Осень ___ озеро __

Улей ___ уши___

Иглы искры ___

Логопедическое заключение

Дата___ Логопед ___Л. В. Утянова___

Елизавета Харун
Речевая карта ребёнка от 3 до 7 лет. Схема обследования.

Ф. И. ребенка

Дата рождения ___

возраст на момент обследования ___

Домашний адрес ___

Решением ПМПк от ___протокол № ___

зачислен на логопункт на ___учебный год

направлен на ПМПК в МОУ ЦДК «Детство» ___

Дата заполнения речевой карты ___

Логопедическое заключение ___

Логопед ___

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ___

Зубы (редкие, кривые, мелкие, крупные, с промежутками, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) ___

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) ___

Твердое небо (высокое, узкое (готическое, плоское, низкое, расщелина) ___

Мягкое небо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка) ___

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический» , гипертрофия кончика языка) ___

Подъязычная связка (короткая, укороченная, наличие спайки с тканями подъязычной области) ___

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние ручной моторики (не справляется, затрудняется, с трудом, норма, объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)

Кинестетическая основа движений :

4 года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала правой руке, потом на левой руке)___

5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук)

6 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук. Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом на левой руке)

Кинетическая основа движений :

4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой. Изменять положение кистей рук : одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены, и наоборот)___

5 лет (упр. «Игра на рояле» ведущей рукой. Проба «кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой)___

6 лет (упр. «Игра на рояле» ведущей рукой. Проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой, левой рукой)

Навыки работы с карандашом :

4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги) ___

5 лет (умение рисовать прямые, ломанные, замкнутые линии, человека) ___

6 лет (умение рисовать прямые, ломанные, замкнутые, волнистые линии, человека) ___

2. Состояние мимической мускулатуры. (наличие или отсутствие движений, добавочные и лишние движения, точность выполнения, замедленность движений.)

Выполнение упражнений :

3 года (по подражанию : поднять брови вверх-«Удивиться» ___; нахмурить брови-«Рассердиться» ___; прищурить глаза___; надуть щеки-«Толстячок» ___; втянуть щеки-«Худышка» ___) ___

4 года (закрыть правый глаз, левый глаз___; поднять брови___; нахмурить брови___;

наморщить нос___; надуть щеки___)

5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз___; поднять брови___; нахмурить брови___;

наморщить нос___; надуть щеки___; втянуть щеки___)

6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз___; прищурить глаза___; нахмурить брови___;

наморщить нос___; надуть правую, левую щеку___; втянуть правую, левую щеку___)

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок :

3. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, добавочные и лишние движения, тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение, объем движений (полный, неполный, способность к переключению от одного движения к другому, замены движений, обильная саливация, отклонения кончика языка)

Движения нижней челюсти :

3 года (по подражанию : открыть и закрыть рот)___

4 года (широко открыть и закрыть рот___; подвигать нижней челюстью из стороны в сторону___) ___

5 лет (широко открыть и закрыть рот___; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков___) ___

6 лет (широко открыть и закрыть рот___; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков подвигать нижней челюстью вправо-влево___)___

Движения губ :

3 года (по подражанию : «Улыбка-Трубочка» ) ___

4 года (растянуть губы в «улыбку» , вытянуть вперед «трубочкой» ___; растянуть губы в улыбке, обнажая резцы___)___

5 лет (растянуть губы в улыбке, обнажая резцы___; сомкнуть губы, вытянуть вперед трубочкой___;

чередовать положения губ «улыбка-трубочка» ___)___

6 лет (растянуть губы в улыбке, обнажая резцы___; сомкнуть губы, вытянуть вперед трубочкой___;

чередовать положения губ «улыбка-трубочка» ___; поднять верхнюю губу, обнажая верхние зубы, опустить нижнюю губу. Обнажив нижние зубы___) ___

Движения языка :

3 года (по подражанию : язык широкий___; узкий___; вверх-вниз___; «часики» ___

4 года (показать широкий язык-«Лопаточка» ___; показать узкий язык-«Жало» ___; «Качели» ___;

«Часики» «жалом» ) ___

5 лет (показать широкий язык-«Лопаточка» ___; показать узкий язык-«Жало» ___; «Качели» ___;

«Часики» ___; движения языка вперед-назад (высовывание языка «жалом» ) ___

6 лет (показать широкий язык-«Лопаточка» ___; показать узкий язык-«Жало» ___; «Качели» (язык на губе) ___;«Часики» ___; облизать кончиком языка губы по кругу «вкусное варенье» ___) ___

Движение мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть) Саливация (норма, повышенная)

3 года___ ___

4 года___ ___

5 лет ___ ___

6 лет ___ ___

Исследование состояния импрессивной речи

1. Пассивный словарь (нарушено понимание…

Умение обобщать (показать несколько предметов или объектов относящихся к одному понятию) :

3 года (выбери картинку , где игрушки___; посуда___; одежда___) ___

4 года (игрушки___; одежда___; обувь___; посуда___) ___

5 лет (игрушки___; одежда___; обувь___; посуда___; мебель___; овощи___; фрукты___; птицы___;

6 лет (игрушки___; одежда___; обувь___; посуда___; мебель___; овощи___; фрукты___; птицы___;животные ___

Понимание действий (показать по предметным картинкам ) :

3 года (где девочка спит___; играет___; рисует___; ест___) ___

4 года (где девочка сидит___; стоит___; лежит___; идет___; мальчик ест___; пъет___; читает___; играет___;

5 лет (птица летит___; рыба плывет___; слон идет___; лягушка прыгает___; змея ползет___) ___

6 лет (строитель строит___; уборщица убирает___; покупатель покупает___) ___

Понимание признаков (показ по предложенным картинкам ) :

4 года (большая чашка___; маленькая чашка___; красный лист___; зеленый лист___; желтый лист___; сладкая конфета___; кислый лимон___; круглый торт___; квадратный торт___) ___

5 лет (круглое печенье___; квадратное печенье___; треугольное печенье___; овальное печенье___; холодное мороженое___; горячий чай___; горькое лекарство___; сладкое варенье___) ___

6 лет (прямоугольная салфетка___; многоугольная салфетка___; молодой человек___; старый человек___; веселый мальчик___; грустный мальчик___; высокий дом__; низкий дом___) ___

2. Понимание различных форм словоизменения

Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показ по картинкам ) :

3 года (чашка-чашки___; гриб-грибы___; шар-шары___; стол-столы___; кукла-куклы___; мяч-мячи___)

4 года (бабочка-бабочки___; цветок-цветы___; девочка-девочки___; мальчик-девочки___; дом-дома___)

5 лет (кот-коты___; кровать-кровати___; лампа-лампы___; вагон-вагоны___; стол-столы___; гриб-грибы___)

6 лет (кровать-кровати___; лампа-лампы___; стол-столы___; гнездо-гнезда___; ухо-уши___; гриб-грибы___)

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами :

3 года (предлоги на, в, под : положи мячик в коробку___; на стол___; под стол___) ___

4 года (предлоги в, на, у : в столе___; на столе___; у стола__) ___

5 лет (предлоги в, на, у, под, за, по : в столе___; на столе___; у стола__; под столом___; за столом___; по столу__)

6 лет (предлоги в, на, у, под, за, по, над, из : в столе___; на столе___; у стола__; под столом___; за столом___; по столу __; над столом___; из стола___) ___

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных :

3 года (дом-домик___; ложка-ложечка___; мяч-мячик___; стол-столик___; стул-стульчик___; кукла-куколка___)

4 года (ключ-ключик___; пуговица-пуговичка___; стол-столик___; машина-машинка___; ведро-ведерочко___)

5 лет (ключ-ключик___; пуговица-пуговичка___; носок-носочек___; звезда-звездочка___; чашка-чашечка___)

6 лет (нож-ножик___; носок-носочек___; звезда-звездочка___; рукавица-рукавичка___; одеяло-одеяльце___)

Дифференциация глаголов с разными приставками (показать по предложенным картинкам ) :

4 года (девочка наливает воду в чашку___, выливает воду из чашки___, поливает цветы из лейки___)

5 лет (птица вылетает из клетки___, птица влетает в клетку___, девочка наливает воду в чашку___, выливает воду из чашки___, поливает цветы из лейки___)___

6 лет (птица вылетает из клетки___, птица влетает в клетку___, девочка наливает воду в чашку___, выливает воду из чашки___, поливает цветы из лейки___, мальчик переходит дорогу___, мальчик подходит к дому___)

Понимание отдельных предложений (показать по предложенным картинкам ) :

4 года (Мальчик поздравляет девочку. Девочка поздравляет мальчика___) ___

5 лет (Собака бежит за мальчиком. Мальчик бежит за собакой___) ___

6 лет (Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился___) ___

3. Состояние фонематического восприятия.

Дифференциация оппозиционных звуков (показать по картинкам ) :

3 года (стол-стул___, папа-баба___, точка-дочка___, коса-коза___, миска-мишка___)

4 года (кот-кит___, дом-дым___, уточка-удочка___, киска-миска___) ___

5 лет (мышка-мишка___, почка-бочка___, катушка-кадушка___, горка-корка___, крыса-крыша___, рожки-ложки___, трава-дрова__,) ___

6 лет (пашня-башня___, сова-софа___, крот-грот___, шар-жар___, лук-люк___, мышка-мишка___)___

Исследование состояния экспрессивной речи

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ : (есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь)

1. Активный словарь.

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ :

Назвать по 4-5 имен существительных по предложенным темам :

3 года (назвать предметы, картинки по темам ) :

«Игрушки» ___

«Посуда» ___

«Одежда» ___

«Домашние животные» ___

«Игрушки» ___

«Посуда» ___

«Одежда» ___

«Обувь» ___

«Мебель» ___

«Овощи» ___

«Фрукты» ___

«Птицы» ___

«Ягоды» ___

«Насекомые» ___

«Животные» ___

«Транспорт» ___

Назвать части тела и части предметов (по картинке ) :

Ноги___ спинка стула ___

Руки___ сиденье стула ___

Голова___ ножки стула ___

Глаза ___ кузов машины ___

Уши ___ колеса машины ___

Нос ___ рукав ___

Рот ___ воротник ___

Шея ___ пуговица___

Живот ___ кабина машины ___

Грудь ___ руль ___

Локоть ___ манжета ___

Ладонь ___ петля для пуговицы ___

Затылок ___ фары ___

Висок ___ мотор ___

Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке :

Кукла, пирамидка, мячик… ___

Ложка, вилка, тарелка … ___

Платье, юбка, кофта … ___

Собака, кошка, мышка … ___

Мяч, машина, кукла … ___

Рубашка, платье, юбка …___

Ботинки, сапоги, туфли … ___

Стол, стул, шкаф …___

Огурец, помидор, морковь … ___

Яблоко, банан, апельсин … ___

Воробей, голубь, сова … ___

Клубника, смородина, черника … ___

Муха, комар, бабочка … ___

Кошка, собака, корова … ___

Самолет, автобус, машина …___

Подобрать антонимы (слова «наоборот» ):

белый-черный___ горячий-холодный___

большой-маленький___

Сладкий-кислый___ твердый-мягкий ___

Большой-маленький___ толстая-тонкая ___

Широкое-узкое ___

Высокий-низкий ___ длинная-короткая ___

Широкое-узкое ___ толстая-тонкая ___

Друг ___ добро ___

Горе ___ горячий ___

Давать ___ поднимать ___

ГЛАГОЛЫ :

Назвать действия «Что делает?» (по картинкам ) :

Мальчик (ест) ___ (спит) ___

Мальчик (играет) ___ (рисует) ___

Мальчик (пьет) ___ (гуляет) ___

Мальчик (ест) ___ (спит) ___

Мальчик (играет) ___ (идет) ___

Птица (летит) ___ рыбка (плавает) ___

Машина (едет) ___

Мальчик (рисует) ___ (умывается) ___

Девочка (моет) ___ (варит) ___

Птица (летит) ___ рыбка (плавает) ___

Кошка мяукает, а собака что делает? (лает) ___

Мальчик (идет) ___ рыбка (плавает) ___

Солнце (светит) ___ дождик (льет) ___

Бабушка (вяжет) ___ мама (шьет) ___

Врач (лечит) ___ учитель (учит) ___

Повар (готовит) ___ продавец (продает) ___

Ворона каркает, а кукушка (кукует) ___

2. Состояние грамматического строя речи.

Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа

(образовать по аналогии)

Стол-столы ___ мяч- ___ кукла- ___

Стол-столы ___ кот- ___ дом- ___

кукла- ___ рука- ___ окно- ___

Кот-коты ___ лев- ___ река- ___

Ухо- ___ кольцо- ___ яйцо- ___

Глаз-глаза ___ лист- ___ стул___

Дерево- ___ пень- ___ воробей- ___

Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много

чего?» по картинкам )

3 года «Одна ложка – Много чего? Ложек»

Ложек- ___ яблок- ___конфет- ___

Помидоров- ___

Груш- ___ помидоров- ___ яблок- ___

Огурцов- ___ ягод- ___ цветов- ___

Шаров___ ключей- ___ берез- ___

Ложек- ___ окон- ___

Карандашей- ___ листьев- ___ книг- ___

Вилок- ___ ведер- ___

Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского

рода (назвать цвет предмета по картинкам ) :

Шар-красный ___ карандаш-синий___машина-красная___

Чашка-синяя___

Флаг- красный ___ сумка-синяя ___ яблоко-желтое ___

Апельсин-оранжевый ___ блюдце-голубое ___ бабочка-белая ___

Колокольчик-фиолетовый ___ ворона-серая ___ платье-розовое ___

Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам ) :

В домике ___ под деревом ___ на заборе ___

В норке ___ за норкой ___

Где стоит ваза? (на столе) ___ У кого мячик? (у мальчика) ___

Где лежат фрукты? (в корзине) ___

Где сидит птичка? (на дереве) ___ Где стоит машина? (в гараже) ___

У кого кукла? (у девочки) ___ Где едет машина? (по дороге) ___

Где лежит мяч? (под стулом) ___ Где летает бабочка? (над цветком) ___

Откуда вылетает птичка? (из клетки) ___

Откуда прыгает котенок? (с кресла) ___

Употребление числительных 2 и 5 с существительными.

Два кота … Пять котов ___ Две машины … Пять машин ___

Два мяча … Пять мячей ___ Две розы … Пять роз ___ Два окна … Пять окон ___

Два пня … Пять пней ___ Два воробья … Пять воробьев ___ Два ведра … Пять ведер ___

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам ) .

Стол - ___ нос - ___ дом - ___ кукла - ___

Стол - ___ чашка - ___ сумка - ___ ведро - ___

Забор - ___ носок - ___ лента - ___ окно - ___

Кольцо - ___ коляска - ___ цветок - ___ кувшин - ___

Образование названий детенышей животных.

У кошки - ___ у лисы - ___ у зайца - ___

У кошки - ___ у лисы - ___ у утки - ___ у слонихи - ___

У зайчихи - ___ у белки - ___ у волчицы ___ у козы - ___

У собаки - ___ у коровы ___ у бобрихи ___ у медведицы ___

Образование прилагательных от имен существительных.

Ствол из дерева (какой) – деревянный ___

Банка из стекла (какая) – ___

сумка из кожи (какая) - ___

Крыша из соломы (какая) - ___

Сапоги из резины (какие) - ___

Сок из яблок (какой) - ___

Образование притяжательных прилагательных.

Чей фартук? (мама, бабушка) - ___

Чей дом? (Таня, кошка) - ___

Очки бабушки (чьи) – бабушкины ___ хвост лисы (чей) ___

Туфли мамы (чьи) ___ усы кошки (чьи) ___

Берлога медведя (чья) ___

Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает человек?» по картинкам ).

Человек переходит дорогу. ___

Человек заходит в автобус. ___

Человек выходит из дома. ___

Человек уходит за дом. ___

3. Состояние связной речи.

Пересказ текста из нескольких предложений.

3 года (при наличии фразовой речи)

Инструкция : послушай сказку «Курочка Ряба» . Попробуй её повторить.

Самостоятельно пересказывает ___ с помощью взрослого ___ не справляется ___

«Котенок»

У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.

«Рыбалка»

«Случай в лесу»

Стояла теплая летняя погода. Пошел Дима в лес за ягодами и грибами. Долго ходил по лесу и заблудился. Стало темно, испугался Дима. Залез на дерево и увидел огонек. Пошел Дима по дорожке и пришел к маленькому домику. Здесь жил лесник. Лесник проводил Диму домой. ___

Составление рассказа по сюжетной картине .

«Котенок»

Составление рассказа по серии картинок (собрать разрезные картинки и составить рассказ ) .

«Нашли ежа»

4. состояние слоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность) .

3 года (отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведенных слов)

Дом ___ кот ___ нос ___ суп ___

Вата ___ муха ___ дети ___ ноги ___

Помада ___ бумага ___ малина ___ лопата ___

Кот ___ вода ___ стук ___ мост ___веник ___

Сумка ___ лопата ___ спинка ___ банка ___фантик___

Дом ___ вата ___ веник ___ сумка ___ лопата ___

Телефон ___ самолет ___ фотограф ___

Лампа упала со стола. ___

Дети слепили снеговика. ___

В универсаме продают продукты. ___

Телефон ___ самолет ___ тротуар ___

Микстура ___ полотенце ___ мотоцикл ___

Телевизор ___ погремушка ___ сковорода ___

градусник ___фотоаппарат ___экскаватор ___

регулировщик ___водопроводчик ___

Регулировщик руководит движением на перекрестке. ___

У фотографа фотоаппарат со вспышкой. ___

Водопроводчик чинит водопровод. ___

5. Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены, искажения звуков) .

4 года; 5 лет; 6 лет (изолированно, в словах)

Гласные : А ___ У ___ О ___ И ___ Э ___

Согласные :

С ___ С ___ З ___ З ___ Ц ___ Ш ___

Ж ___ Ч ___ Щ ___ Р ___ Р ___ Л ___

Л ___ Й ___ М ___ Н ___ Б ___ Д ___

В ___ К ___ К ___ Г ___ Г ___ Х ___

6. Фонематическое восприятие.

Па – ба ___ та – да ___ ка –га ___

Ба – па ___ па – ба ___ га – ка ___ ка – га ___

Да – та ___ та – да ___ ма – ба ___ ба – ма ___

Ва – ка ___ ка – ва ___ ня – на ___ на – ня ___

Ба – па – ба ___ па – ба – па ___ га – ка – га ___ ка – га – ка ___

Да – та – да ___ та – да – та ___ за – са – за ___ са – за –са ___

Та – тя – та ___ тя – та – тя ___

Са – ша – са ___ ша – са – ша ___ жа – ша –жа ___ жа – ша – жа ___

Са – ца – са ___ ца – са – ца ___ ла – ра – ла ___ ра – ла – ра ___

Том – дом – ком ___бок – бак – бык ___

7. Фонематический анализ и синтез.

Назвать первый звук.

Астра ___ арка ___ осень ___ озеро ___ улей ___ уши ___ иглы ___ искры ___

Облако ___ иглы ___ аист ___ удочка ___ гном ___ мак ___ сумка ___ тапки ___ вода ___

Назвать последний звук.

Кот ___ жук ___ автобус ___ дом ___ шар ___ стул ___

Пила ___ кольцо ___ кенгуру ___ грибы ___ очки ___

Назвать последовательно все звуки в словах.

Кот ___ вата ___ дом ___ мак ___ дубы ___сумка ___

Определить количество звуков в словах.

Бык ___ вата ___ дом ___ банан ___

Фамилия, имя, возраст __________________________________________________________
Домашний адрес _______________________________________________________________
Дата зачисления на логопедический пункт _________________________________________
Успеваемость по родному языку (к моменту обследования) ____________________________
Жалобы учителя или родителей: со слов учителя ____________________________________

со слов родителей _______________________________________________________________

Заключение психиатра ___________________________________________________________
Состояние слуха ________________________________________________________________
Данные о ходе развития речи: ____________________________________________________

__________________________________________________________________ _____________

10.Состояние артикуляционного аппарата:

а) губы (норма,толстые, тонкие, малоподвижные, подвижные, послеоперационные рубцы)

б) зубы (норма, крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушения

зубного ряда, протезы)

в) прикус (норма, прогения, прогнатия, открытый: передний, боковой; глубокий перекрест)

г) язык (норма, массивный, маленький, девиация кончика влево/ вправо)

д) подъязычная связка (норма, массивная, укороченная, сращенная, оперированная)

е) твердое нёбо (норма, высокое, узкое, укороченное, расщелина, субмукозная щель)

ж) мягкое нёбо (норма, укороченное, провисание: справа, слева; расщелины; увуля: норма,

11.Общая характеристика речи. Запись беседы. Самостоятельность связанных высказываний __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

А) словарный запас (количественная и качественная характеристика)

Предметный словарь:

а) объяснение значения слов:

холодильник ____________________________________________________________________

пылесос ________________________________________________________________________

б) называние частей предметов:

Чайник: донышко __________________________ Стул: сиденье _______________________

носик _____________________________ спинка ________________________

крышка ___________________________ ножки ________________________

ручка _____________________________

в) уровень обобщений:

Свитер, платье, шорты, юбка, колготки ______________________________________________

Сапоги, туфли, тапочки, валенки ___________________________________________________

Блюдце, сковорода, ложка, тарелка__________________________________________________

Помидор, репа, морковь, капуста ___________________________________________________

Яблоко, персик, груша, лимон _____________________________________________________

Кошка, собака, волк, ёж ___________________________________________________________

Голубь, утка, воробей, ворона ______________________________________________________

Шкаф, стол, кресло, тумбочка ______________________________________________________

Автобус, электричка, трамвай, самолёт ______________________________________________

г) Назови, какие ты знаешь?

овощи__________________________________________________________________________

фрукты _________________________________________________________________________

одежда _________________________________________________________________________

обувь __________________________________________________________________________

мебель _________________________________________________________________________

времена года ____________________________________________________________________

месяцы _________________________________________________________________________

транспорт _______________________________________________________________________

дикие животные _________________________________________________________________

домашние животные _____________________________________________________________

птицы __________________________________________________________________________

цветы__________________________________________________________________________ _

деревья _________________________________________________________________________

профессии ______________________________________________________________________

Б) грамматический строй речи:

образование множественного числа существительных и родительного падежа существительных множественного числа:

	множ.число им.пад.	множ.число родит.пад.

образование уменьшительно-ласкательной формы:

дом________________ёлка _________________ Женя ______________________

стул__________________гриб _____________________Костя ________________

согласование существительных с числительными:

Кто у кого детёныш?

у кошки ____________________у собаки __________________у свиньи ___________________

у медведя ___________________ у зайца ___________________ у лисы____________________

у коровы ___________________ у лошади __________________ у овцы____________________

у мыши ____________________ у лягушки _________________ у курицы __________________

В) произношение и различение звуков: произносит (П), замена (З),искажение (И), пропуск(Пр), смешение (С).

Изолирован

Различение оппозиционных звуков: па-ба-ба (N или нет) _________, та-да-да _____________

га-ка-ка ________, за-за-за _______, ча-ча-ча _______, ра-ра-ра _________, за-за-за______.

Воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом.

милиционер ______________________ мотоциклист ____________________

строительство __________________ репетиция ______________________

серпантин_______________________ часовщик ________________________

Темп и внятность речи _________________________________________________________________

12.Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова:

1-й звук в слове мак _______ окно ________ день ________ ёжик _________ йогурт __________ последний звук в слове суп ________ кино ______конь ________ дерево _______ кол-во звуков в слове утка _______ пень ______ёж ______ деревья ________подъезд _________ назови звуки по порядку в слове кошка ________лес _______ скамья __________ льёт _______

синтез слова ослик ________ коньки ________ёжик _______ деревья _______________________

Письмо: наличие и характер специфических ошибок: сформирован, не сформирован;

Ошибки фонематического восприятия (замены): звонкие – глухие, свистящие – шипящие,

сонорные, аффрикаты, твёрдые – мягкие (гл. II ряда, Ь), гласные;

Ошибки звукового анализа: пропуски, вставки, повторы, перестановки, недописания;

Ошибки грамматического строя: границы предложения, пропуски слов, вставка слова, повтор

слова, слияние слова, разрыв слова, слияние предлога, согласование, управление;

Оптико-пространственные ошибки; лексические ошибки; орфографические ошибки

14. Чтение:

А) уровень овладения техникой чтения: сформирован, не сформирован; побуквенное, послоговое, целыми словами; медленное, быстрое; по догадке; понимание прочитанного полное, поверхностное, не доступно (подчеркнуть)

Б) ошибки при чтении: _____________________________________________________________

Проявление заикания: _____________________________________________________________

А) предполагаемая причина, выраженность заикания, ситуации усугубляющие его проявление (ответы у доски) ___________________________________________________________________

Б) сформированность языковых средств _______________________________________________

В) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность) __________________________________________________________________

г) адаптация к условиям общения_____________________________________________________

Краткая характеристика ребенка по данным психолога и учителя (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи)_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________

Заключение учителя-логопеда________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________

Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта)____________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________

Учитель-логопед: ________________/ /

Список использованной литературы:

Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе..М.: ТЦ Сфера, 2007.
Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей-логопедов. - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. – М., 1991.

Карта диагностического обследования речи детей 2-3 лет

Ф.И. ребенка_____________________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________

1. Поведение и эмоциональная сфера.

Сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм

Характер игровой деятельности :

(Манипуляция с предметами, игры с воображенными предметами, сюжетные игры)

2 . Обследование неречевых психических функций.

Слуховое восприятие : (контрастное звучание 2-х игрушек)

Молоточек – дудочка ___ Колокольчик – свисток ___

Зрительное восприятие : величина (большой - маленький)

Большой мяч___ маленький мячик ______ Большой дом___ маленький домик___

Цвета (покажи)

Красный ___ Синий ___

Зеленый ___ Желтый ___

Геометрические формы (покажи)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Разрезные картинки из 2-х частей по образцу

Юла___ Платье___ Чашка___

2. Исследование пассивного словаря.

По словесной инструкции логопеда:

Показать предметы: стол, яблоко, кукла, чашка.

Части предмета: ножка стола, рука, нога, глазки, ручка чашки.

Понимание обобщающих слов

Выбирать картинки по темам: игрушки, посуда, одежда.

Понимание действий.

Показать, где девочка: играет, спит, рисует, ест.

Выполнить поручения по речевой инструкции: дай куклу, покорми куклу, посади куклу.

3. Исследование грамматического строя импрессивной речи (в пассиве)

Понимание форм единственного и множественного числа существительных. Показать на картинках: чашка-чашки, гриб-грибы, кукла-куклы, мяч-мячи.

Понимание прежложно-падежных конструкций с предлогами в, на, под.

Положи мячик в коробку. Положи мячик на стол. Положи мячик под стол.

Понимание существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Покажи на картинках: дом-домик, ложка-ложечка, мяч-мячик, кукла-куколка.

4. Состояние словарного запаса (эксперессивная речь)

Назови существительные

Глаголы (вопросы по картинкам)

Что делает?

Покажи где ___________? (идет, стоит, сидит, рисует, пьет)

Действия, сходные по ситуации. Инструкции ----- ---- ---(~)

Вышивает, вяжет, шьет

Прилагательные

По картинкам назвать

Назови : большой - маленький, тонкий – толстый, длинный -короткий, веселый - грустный.

5. Исследование грамматического строя

экспрессивной речи (активной)

Есть, отсутствует, лепетная, отдельными словами, фразовая)

Обследуется при наличии фразовой речи.

Употребление имен существительных в И.п. единственного и множественного числа.

Стол-столы, мяч-мячи, кукла-куклы, рука-руки, шар-шары, глаз-глаза

Употребление имен существительных в В.п единственного числа без предлога. Назови, что видишь на картинке.

Образец: Я вижу мяч, вижу куклу, вижу собаку, вижу дом.

Употребление имен существительных в Р.п. единственного числа без предлога. Назвать по картинкам.

Это хвост кого ? – лисы; это сумка кого ? – мамы; это машина кого ? – мальчика

Согласование имен существительных с прилагательными. Назвать цвет предметов - шар какой? – красный, машина какая? – зеленая, яблоко какое? – желтое.

Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Как назвать маленький предмет? (По картинкам.)

Стол – столик, нос – носик, дом – домик, ложка – ложечка, кукла – куколка, кровать – кроватка.

6. Исследование фонетической стороны речи

Определение симптоматики и механизмов нарушений.

Воспроизведение звукоподражаний. Повторить за логопедом:

кукла плачет – а-а-а…,

ребенок плачет – уа-уа-уа…,

поезд гудит – у-у-у…,

ослик кричит – иа-иа-иа…,

мышка пищит – и-и-и…,

кошка мяукает – мяу-мяу-мяу…

Исследование звуко- слоговой структуры слов. (Назови по картинке.) Повтори за логопедом: дыня, самолет, петушок, велосипед.

8. Состояние звукопроизношения

Гласные___________________________________________

Согласные_________________________________________

б, п, м_____________________________________

в, ф______________________________________

д, т, м_____________________________________

г, х, к_____________________________________

й________________________________________

Свистящие__________________________________________

Шипящие__________________________________________

Аффрикаты________________________________________

л,р______________________________________

р,р______________________________________

9. Анатомическое состояние артикуляционного аппарата (нужное подчеркнуть)

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы).

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов).

Челюсти.

Прикус (прогнатия, прогнетия, открытый передний, открытый боковой, перекрестный).

Твердое небо (высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина).

Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка).

Язык (массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной связкой).

10. Состояние речевоймоторики

Состояние мимической мускулатуры:

Поднять брови вверх (удивиться).

Нахмурить брови (рассердиться).

Прищурить глаза.

Надуть щеки (толстячок).

Втянуть (худышка).

Отметить наличие или сглаженность носогубных складок.

Состояние артикуляционной моторики. Выполнить по подражанию:

Губы –улыбка –трубочка.

Язык – широкий, узкий, вверх, вниз, «маятник».

Мягкое небо – широко открыть рот и зевнуть.

Заключение___________________________________________________________________

лена бердюгина
Логопедическое обследование дошкольников. Речевая карта для начинающих логопедов

В основе логопедического обследования должны лежать общие принципы и методы педагогического обследования : оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем оно должно иметь своё специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения .

Комплексность, целостность и динамичность обследования обеспечиваются тем , что исследуются все стороны речи и все её компоненты, притом на фоне всей личности обследуемого , с учётом данных его развития – как общего, так и речевого - начиная с раннего возраста .

Логопедическое обследование включает следующие пункты :

1. Имя, фамилия, возраст, национальность.

2. Жалобы родителей, воспитателей, учителей.

3. Данные раннего развития : а) общего (кратко) ; б) речевого (подробно, по периодам) .

4. Краткая характеристика ребёнка в настоящее время.

6. Зрение.

7. Реакция ребёнка на свои речевые затруднения .

8. Интеллект.

9. Строение органов артикуляции, подвижность их.

10. Речь : а) импрессивная; б) экспрессивная – с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя; владеет ли развёрнутой речью; в) письменная речь – чтение и письмо.

11. Заключение.

Каждый логопед начинает свою работу с диагностики. Она раскрывает речевые проблемы у данного ребёнка. Логопед может , опираясь на диагностические данные составить заключение и сформировать индивидуальный маршрут на данного ребёнка.

Авторских диагностик большое количество. Возьмём диагностику Н. В. Нищевой. Она идёт с подробным описанием всех приёмов и методов, с указанием симптоматики речевых нарушений . Есть замечательное пособие по диагностики под редакцией профессора Г. В. Чиркиной. В нём диагностика показана с раннего возраста и по каждому речевому нарушению в отдельности. Можно рассмотреть ещё одну работу Г. В. Чиркиной Методы обследования речи детей », но она более подходит к детям с фонетико-фонематическими нарушениями речи. Но, как с ходу определить речевое нарушение ? Для этого необходима усреднённого типа диагностика. У каждого логопеда своя диагностическая карта , которой он пользуется в практической работе, которую разрабатывает сам.

Речевая карта

1. Ф. И. ребёнка___ 2. Дата рождения___ + 3. Домашний адрес ___ 4. Дата обследования___

Заключение специалистов

Отоларинголог___ Окулист___ невропатолог___

Первичный речевой анамнез

Решение медико-педагогической комиссии

Логопедическое обследование

Анотомическое строение артикуляционного аппарата : 1. Язык___2. Губы___3. Зубы___ 4. Челюсти___ 5. Мягкое нёбо___ 6. Мимическая мускулатура___ 7. Динамическая организация движений арт. аппарата___ 8. Общая моторика___ 9. Мелкая моторика___ 10. Общее звучание речи___

Фонетический слух

Крыса-крыша уточка-удочка мышка-миска трава-дрова майка-зайка тачка-дачка рак-лак лук-люк

Фонематическое восприятие

1 .Та-да та-да-та па-ба па-ба-па

2. Различение гласного среди других гласных «У» А-ы-у-о-ы-а-о-у…

3. Различение согласного среди других согласных : «Подними руку, когда услышишь звук «Т» . 4. Выделение и различение звука среди слогов___ _ 5 . Выделение и различение звука среди слогов___

6. Выделить первый ударный гласный звук : Алик, Юра, Оля, Яша, Обруч, Осы, Алла… 7. Выделить последний согласный звук : Мак, пар, ком, кот, ус, жук, сыр. Нос…

Структура слова и предложения

Лекарство телевизор сковорода электричество Дети слепили снеговика. Птичка свила гнёздышко в кустах.

Брови переносица локоть ноздри веки лейка корзина паук

Обобщение

Лук, репка, морковь___ Шкаф, стул. Стол, диван___ Посуда___ Одежда___ Транспорт___

Узнай по описанию

Железная, с двумя ручками и крышкой___ Рыжая, хитрая, в лесу живёт, кур крадёт___

Понимание глаголов (м. и ж. рода)

Женя упала Женя упал Валя заплакала Валя заплакал

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Миша делает тачку. Миша сделал тачку. Катя рисует бабочку. Катя нарисовала бабочку.

Слова-антонимы